广州酒店价格联盟

【游戏故事】百变垫子,趣味多 ——中班自主游戏《垫子游戏》案例分析

家长看看2019-10-19 12:12:52


百变垫子,趣味多 

——中班自主游戏《垫子游戏》案例分析

龙湾区第五幼儿园  陈晶晶


游戏背景

    在安排幼儿日常户外游戏时,我一般都会准备好几个游戏器材供孩子们自主选择,但很多孩子总是要问“老师今天我能不能去玩滑滑梯啊?”对于孩子来说,大型玩具永远是玩不厌的,从小班一直到大班,没有一个孩子会说不要玩。而摆放在滑滑梯旁的轮胎、呼啦圈、皮球等各种小器材玩具,孩子们却很少主动去玩耍或是玩一会儿又放回去继续跑去玩滑滑梯。《指南》中指出,游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径,要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。那么如何才能让幼儿自主玩耍身边的器材?近几年来,我们幼儿园越来越重视对幼儿自主游戏兴趣的培养,为了进一步激发孩子们的游戏参与兴趣及关注度,我们正在积极探索着“垫子游戏”,在活动中努力为孩子们创造一个快乐、自主、放松的游戏环境,从而达到寓教于乐的活动效果。

选材篇

    开学初,班级图书角铺上了新垫子,孩子们立刻被垫子上的卡通图案所吸引,时不时地聚在一起“研究”着,也有调皮的孩子把它当玩物,将垫子拆开进行各种组装。由此引发了我“何不让孩子们大玩一场垫子游戏”的念想,这垫子软软的,材质轻巧安全又是日常家居用品,孩子们并不陌生,这样一种亲切的“玩物”,倒也蛮适合孩子摆弄的。 

案例实录

一、游戏的出现——玩垫子初体验

      午间休息时,我常常会要求孩子们将泡沫垫子摆放在地上当凳子坐,身体可以靠着墙壁来看书或是玩积木,每人一块,各自为营。有一次,我无意间发现孩子们为了让泡沫垫子上坐更多的人,将泡沫垫子一块一块拼搭在一起,组合成一块大型垫子。他们自发、自主、自由的行为,让我意识到自主性游戏是幼儿的一种内在动机行为,游戏本身就是目的,因此没有外在目标。

【第一次游戏】:只是个垫子

      在投放100块泡沫垫子让幼儿自主玩耍的过程中,只见亮伊、默默、欣欣三个小朋友快速地将手中泡沫垫子进行组合,拼接出一块大型垫子。鞋子一脱就坐在大型垫子上聊起天来。浩恺和益铭则将泡沫垫子搭起了一座平面小桥,在桥上行走玩耍。爱唱歌的子皓小朋友用泡沫垫子搭起了小型的舞台,还从表演区搬来话筒架准备站在小舞台上高歌一曲呢。

案例分析:

      泡沫垫子拿到手孩子们第一反应就是平面拼搭泡沫垫子,将一块一块独立个体的小泡沫垫子拼接成一块大型的泡沫垫子。然后在大型的泡沫垫子上坐立、行走、表演。对于中班的孩子来说,这样的挑战难度显然是不够的。那么如何提升幼儿的自身创造能力,就必须要老师加以积极的引导。

过程调试:

1.师幼讨论:

师:小朋友们,大家在玩泡沫垫子的过程中有没有遇到困难呀?

幼1:太简单了,我一下子就搭好舞台啦。

幼2:我的小桥不牢固,在上面走容易塌。

幼3:家诺把泡沫垫子抱在怀里,不给我。

幼4:我的垫子放在地上就被人拿走了。

师:那我们接下来要怎么去解决这些问题呢?

幼1:拿更多的泡沫垫子把舞台搭得更大,这样就可以让更多的人在台上表演。

幼2:在小桥上走的时候慢点,不要跑,它就不会塌。

幼3:用胶水把桥上的泡沫垫子黏在一起。

幼4:泡沫垫子要一起玩,分工合作,一些小朋友来当搬运工,一些小朋友来搭。

幼5:泡沫垫子藏在屁股下,自己坐在垫子上,其他小朋友就不会拿错垫子了。

师:如果下次再玩泡沫垫子,你们需要老师给你们准备什么?

幼1:胶水、双面胶、透明胶、剪刀。

幼儿2:班级区角里的玩具。

游戏深入:

老师的提问引导孩子们共同思考:遇到困难怎么解决?还能怎么玩?在一番激烈的讨论过后,孩子们纷纷表示下次要分工合作,并提出希望增加区角里的玩具和一些美工用具。

【第二次游戏】:平面游戏

增加游戏材料:

篮子、美工用具、班级区角材料

幼儿游戏情况:

孩子们有了第一次的搭建经验后,这次很快地就投入到游戏当中了。有的依旧用原始的方法一块一块地拿垫子;有的把垫子放入新添加的材料——篮子中;有的开始学会分工合作,一人搬运垫子,其他人搭建。孩子们为了使自己搭建的小桥更牢固,利用透明胶在两块垫子上张贴。有些孩子从班级超市里搬来各种小零食和水果放在搭建好的大型垫子上面进行野餐活动。还有些孩子换上漂亮的舞台服装,站在自己搭建的小舞台上高歌一曲。垫子游戏逐渐丰富起来。

  

图一: 模特走秀     我们的小舞台       野炊


游戏小结:

在第二次游戏中孩子们学会合作,他们不再是各玩各的,而是试着去讨论、去分享。但是我发现孩子们还是停留在平面拼搭泡沫垫子的阶段。游戏刚开始,孩子们兴趣很高昂,他们只用了10分钟的时间就搭建好“领地”,借助道具,孩子们在自己的“领地”上表演,过了一会儿就开始串区玩耍。慢慢的孩子们对这种平面的游戏失去了兴趣,继续游戏变得困难起来。

措施:

集体讨论,帮助孩子解决困惑,用言语支持来鼓励孩子继续游戏并寻找泡沫垫子新玩法。

二、新玩法的出现——立体游戏

案例一:

班级角落一侧,浩恺躺在地上,子暄、天然将泡沫垫子立起来把浩恺身体围了个遍,我好奇地问:“你们这是做什么?”浩恺说:“他们在给我做雕像。”

图二:泡沫垫子搭建的人体雕像


案例二:

墨墨先用泡沫垫子在地上搭了一个大型的长方形,在语恬的帮助下又把剩下的垫子立起把长方形围了一圈,我好奇地问:“你们搭的是什么?”墨墨说:“我搭得是床,给小宝宝睡觉的床。”

 

图三:泡沫垫子搭建的小床

 

案例分析:

    在玩泡沫垫子的过程中,孩子们发现泡沫垫子另一个玩法,原来它可以站立。不单单能平面拼搭还可以立体搭建。

过程调试:

1.师幼讨论:

师:小朋友们大家在玩泡沫垫子的过程中有没有遇到困难?

幼1:给浩恺做人体雕像时,我第一次是把泡沫垫子铺在地上搭的,发现泡沫垫子越搭越大,离浩恺越来越远。

幼2:我搭了一张桌子,又搭了一个骰子,可是骰子在桌上玩的时候经常滚到外面去。

幼3:泡沫垫子不够用,我床的防护栏没有搭好。

师:这些问题你们有办法解决吗?

幼1:我把泡沫垫子立起来贴着浩恺的身体搭,发现这样搭泡沫垫子就不会越搭越远了。

幼2:我给床加了防护栏(将泡沫垫子立起,在床边围一圈),这样我躺在里面就不会掉下来。

2.如果下次再玩泡沫垫子,你需要老师给你们准备什么呀?

孩子们一致认为场地太小,垫子不够用,局限了孩子们的想象力和创造能力。

游戏深入:

寻找新玩法的过程中,孩子们更多的是获得了自我学习、自我成长的一个体验。在游戏中,我们看到自发探索生成的游戏,给孩子们带来了无穷的乐趣和游戏的满足感。无形中孩子们探究的能力在增强,但由于是孩子们自发生成的活动,没有了老师的指导和帮助,游戏中相对出现了一些小状况。如何合理利用垫子就成了接下来要解决的问题?

【第三次游戏】:迷宫的形成

改进、增加游戏材料:

场地的变化:室内换成户外

泡沫垫子再购入60块

幼儿游戏情况:

案例一:

      成瑞有一天从家里带了一本迷宫的书,孩子们特别喜欢。他们用自己的手指头在迷宫书中“行走”着,你一句我一句的商讨着路线。下午在玩泡沫垫子游戏时,成瑞找来几个小伙伴组成迷宫搭建团队,试着用泡沫垫子搭建迷宫。刚开始他们将一个个泡沫垫子平面拼搭成一条直线,将它立起来时总是倒塌或是垫子与垫子中间出现裂缝,孩子们试了好久都没有成功。硕硕走了过来摆弄了下最边上的两块垫子,发现垫子方向改变后,竟然立住了。

案例二:

      其他孩子见成瑞搭得迷宫那么有趣,便纷纷加入到迷宫搭建团队中。他们在操场上这一堆,那一堆开始工作着。孩子们的垫子迷宫搭得越来越大,眼看着快要竣工了,可以泡沫垫子不够用,这时,原来在一旁各玩各的小朋友纷纷将自己搭的泡沫垫子拿了过来拼搭在大型的垫子迷宫中。垫子迷宫仿佛变成了一座迷宫城堡,迷宫城堡完工之后,孩子们开始在城堡中走动,有时分叉路太窄或是太宽孩子们还会自己去调整。在孩子们自主搭建的迷宫城堡中,各个玩得不亦乐乎。

 

图四   迷宫书

利用泡沫垫子搭建迷宫城堡

案例分析:

 在搭建迷宫城堡的过程中,孩子们不断自我探索、自我发现,解决了一些小问题,知道泡沫垫子直线拼搭站立摆放容易倒塌,只有将多块泡沫垫子拼搭时方向不同才能牢牢的站住。孩子们从平面搭建泡沫垫子过渡到立体搭建泡沫垫子,从小组合作慢慢进入到集体合作,懂得分享自己的劳动成果。在搭建的过程中,孩子们会把自己搭建的作品拼接在迷宫城堡中,使得迷宫城堡更加雄伟。

过程调试:

1.师幼讨论:

师:在玩泡沫垫子的过程中你有没有遇到困难?

幼1:我搭的迷宫刚立起来就倒塌了。

幼2:迷宫城堡里面的路太宽了,还有些地方太窄,走不过去。

幼3:我都还没搭完,别人就抢我的泡沫垫子。

师:你们想到办法去解决了吗?

幼1:把泡沫垫子方向变化着摆,泡沫垫子就立起来了。

幼2:我们在迷宫城堡里走的时候可以调整道路的。

幼3:要把自己搭好的泡沫垫子拼接到迷宫城堡里面去,这样大家就可以一起玩了。

2.如果下次再玩泡沫垫子,你需要老师什么帮助?

孩子们一致认为需要透明胶固定泡沫垫子。

游戏深入:

场地的扩大无疑更好地激发了幼儿的创造力,给予了幼儿建构经验的提升,从小组合作慢慢进入集体合作。利用泡沫垫子的特性进行组合,从平面搭建过渡到立体搭建,孩子们的建构水平有了稳步提高。但是孩子们在迷宫城堡里行走时,像个无头苍蝇一样到处乱闯,偶尔还会发生碰撞事件,个别孩子已经晕头转向,站在原地,不知该往哪里走了?

【第四次游戏】:勇闯迷宫阵

增加游戏材料:开放晨练器材室

幼儿游戏情况:

孩子们有序的进行着垫子迷宫城堡的搭建,不一会儿迷宫城堡就成型了。一些孩子在迷宫城堡中调整道路,一些孩子开始从晨练器材室里搬运东西摆放在迷宫城堡中设置关卡。个别孩子迫不及待的开始闯关,这样一来迷宫城堡一下子又热闹起来。

 

图五

迷宫阵


游戏小结:

从平面拼搭泡沫垫子过渡到立体搭建,从小组合作慢慢进入到集体创作,孩子们一步一个脚印,一点一滴的在游戏中学到本领。学着用身旁的一些器械增加游戏的乐趣。作为幼儿教育者,我们要改变我们的教育观、游戏观,正确认识幼儿游戏的特点,逐步“走近幼儿”、“了解幼儿”、“读懂幼儿”、“信任幼儿”,创造适宜的条件让幼儿玩自己的游戏,把游戏还给孩子。

措施:

师幼再次讨论,继续寻找泡沫垫子的新玩法。

三、立方体垫子变化多

【第五次游戏】:不再只是个垫子

      这几天天公不作美,孩子们只能在室内玩游戏。因为班级空间的局限,我把孩子分成了好几组进入不同的活动室进行玩耍。每个游戏室里事前准备了一些用泡沫垫子搭起的立方体泡沫垫子。我想看看孩子们能不能用立方体泡沫垫子玩出什么新花样?

案例一:

      默默小朋友带领一组开始搭建房子,他们分工明确,一人搬运,四人搭建,还利用废旧的KT板当屋顶。当遇到问题时,默默起到领头作用,带领着队员一起开动脑筋一起讨论解决问题。最后他们在自己的房子里进行着爬行游戏。

图六:垫子房

 

案例二:

硕硕、品妍、衍搏、思琪四个小朋友为一组,他们正用立方体泡沫垫子搭建楼梯。在游戏的过程中,衍搏对楼梯的概念比较模糊,他一直将立方体泡沫垫子往每个阶梯的空格里摆放,硕硕一直在提醒他要搭楼梯。当楼梯即将完成时,他们发现最后一层的阶梯太高,立方体泡沫垫子放不上去,后来硕硕将每层阶梯上都拿掉一个立方体泡沫垫子,终于他们的楼梯搭建完成。为了让游戏更好玩,他们找来了木偶玩具,让木偶在自己搭建的楼梯上行走着。

 

图七:垫子楼梯

 

案例三:

其余孩子们将立方体泡沫垫子搭成一座堡垒,利用身旁的海洋球当手榴弹进行投射游戏。

             

                    图八:垫子堡垒                 

游戏小结:

在一次次垫子游戏的开展过程中,孩子们逐渐进入了角色,当发现游戏中的问题时他们能尝试着去解决问题。孩子们对于泡沫垫子的使用,也从刚开始平面搭建式到立体搭建式,从立体搭建式过渡到立方体搭建式,使泡沫垫子的玩法更为多变。在整个游戏的过程中教师退到后面观察着每个孩子,孩子成了游戏中真正的主人。


四、无限发挥,快乐自主

      为了能更好的结合这三种搭建手法,让幼儿发挥无穷的想象力和创造能力,我们开始进行垫子主题游戏的探讨。

【主题游戏一】:温馨小家

      一开始家长帮忙和孩子一起调查自己的家并绘画调查表,前期资料的收集为之后的游戏奠定了基石。孩子们用泡沫垫子搭起健身房、厕所、睡房。健身房内摆放着“跳舞机”、“瑜伽垫”。 厕所内装有马桶、垃圾桶。睡房摆放着大床、床头柜、书柜、桌椅等。当泡沫垫子数量不够时,孩子们还会利用活动室内的凳子当围墙,用皮革当门帘。在玩耍的过程中,孩子们会借助外部的一些条件去完善自己的游戏,如:去小班借来娃娃家工具;要求老师打印一些图片贴在健身房,增加游戏的趣味性;寻找班上可以装饰的物品,摆放在温馨小家里。


               图九:根据调查表来搭建温馨小家




【主题游戏二】:桥

      这个月进入教学主题《桥这一家子》,孩子们开始探索用泡沫垫子来搭桥。一开始他们搭建的小桥经常倒塌,小组讨论后继续造桥但是结果还是一样,他们开始沮丧。在这种情况下我尝试着平行介入孩子的游戏中,在他们旁边将几个立方体泡沫垫子聚集在一起,再利用平面拼接的方法将桥面搭好,小桥成形了。孩子们纷纷模仿,在模仿搭建的过程中他们知道地基的重要性,只有地基牢固,桥才安全。慢慢的孩子们将小型正方体泡沫垫子拼接成长方体泡沫垫子,把小桥造得很高。可是泡沫垫子是空心的,比较轻,上面铺上皮革就倒塌,怎么办才好。孩子们开始动脑筋,在泡沫垫子里藏东西,还会用胶带纸固定。搭建成功后,他们还自发组织游戏,依次排队穿越小桥。

           

                     图十:泡沫垫子桥

【主题游戏三】:打野战

    打野战是主题《桥这一家子》的延伸活动,孩子们将泡沫垫子变成游戏中的配角,将它变成两方战营的围墙。在晨练器材室里搬出小器材,搭建出各种各样的桥。游戏中他们尝试着去过各种小桥,锻炼自己跑、跳、钻的能力。孩子们还用海洋球当炸弹,增加游戏的趣味性。

      何为自主游戏:就是幼儿自发、自主的与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。自主游戏既要自发、更要自主,我们除了为孩子创设自由、宽松的游戏环境,提供丰富多样的游戏材料,同时也要抓住契机鼓励孩子大胆想象,勇于探索,更要走进游戏并在游戏中自主发展。

感悟

材料的重要

    《纲要》中指出:要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动。幼儿园的自主游戏活动,正是让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄身边物品材料为主进行交往式自主学习的活动。因此,只有努力挖掘幼儿生活中常见的可利用的材料,才能有效的进行自主游戏,让他们全身心地投入活动中去。在玩中学、学中玩的过程中去发现问题、分析问题、解决问题。

幼儿成长

      我们最明显的感受就是孩子们喜欢玩这个垫子游戏。之前玩10分钟就开始捣乱的孩子,现在可以玩很久,收拾玩具的时候还念叨着怎么这么快就收拾起来啦。

      从玩垫子游戏之后,我发现孩子们对各种身边的玩具渐渐产生了兴趣。摆放在户外的小器械们不再受冷落,而且孩子们都会三五成群,开动小脑筋利用手中的器械玩出新花样。在摆弄新器械的过程中孩子们总会发现问题并尝试着一起讨论解决问题。孩子们不再受教师的束缚,而是变得更加开放活泼,更加喜爱玩游戏了。

教师感悟

      把游戏的自主权、主动权和创造性还给孩子,我们就必须放弃教师主导的思想,不要总以教育者的姿态去“指导”孩子们的游戏。只有我们蹲下身来,用孩子的视觉去看待属于孩子的游戏,用我们的真心去感受孩子的童心,我们才能拉短“幼儿是游戏的主人”这句名言的距离。只有我们真正做到把游戏的主动权放手还给孩子,才能让孩子在成长的道路上真正感到开心、快乐与满足!


Copyright © 广州酒店价格联盟@2017